第17 期
二○○八年九月三日
绵阳市2008年中学学科课堂教学展示活动评选揭晓
为了进一步贯彻市教育局关于加强教师队伍建设的指示，引导我市广大中学教师学习新课改理论，加强教材研究，提高课堂教学效益，市教科所于2008年6月举行了全市中学学科课堂教学展示评选活动。
本次活动共收到教学设计650篇，涉及初、高中的语文、数学等十三个学科。本次参评的教学设计首先经过各区市县和市直属中学初选后上报,评选分初评、复评两个阶段进行(由于地震因素，本次评选活动取消原定的第三阶段现场说课)。为了确保评选的公正、公平，市教科所组织各学科教研员及市名优教师组成评委会，采取盲评的（隐去参评者的姓名、单位）方式。最终共评选出优秀教学设计一等奖78篇（见附件一），二等奖184篇，获参与证书346篇（附件二见教科所网站）。
本次参展的教学设计主要有以下特点：
1．本次送展的教学设计涉及中学所有学科，范围广、数量多，且有一批质量较高、设计独特、方式方法堪称上乘的方案。
2．部分教学设计很好地贯彻了新课程理念，强调教学过程的互动性，以学生的全面发展作为教学设计的基本价值取向。将额定的教学内容和任务合理、有效、科学地分配在45分钟内，同时努力实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标的统一。
3．大多数参展的教学设计对教材有深刻的理解、挖掘充分，教学目标明确，教学方法多样，拓展合理有效，体现了教师较高的学科专业和教育理论素养。
参加本次展示的教学设计也还存在一些问题：
1.对“教学设计”概念理解不够准确 部分教师认为教学设计就是教案。其实，教学设计是依据课程内容主题、学生特征和环境条件，在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教案是教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等，是教学设计的最核心的部分，是教学设计的一个重要内容。二者既有联系，又有区别。
2.少数教学设计偏离“以学生为本”的新课程理念要求 新课程要求教师角色从知识传授者转变为教学活动的设计者和组织者，就要从学生实际出发设计教学活动。少数教学设计不能从学生学习需要出发，不能解决学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题。
3.忽视课堂的有效性思考 优秀的教学设计中一定要有有效性思考，这是课堂教学中知识和能力的结合、知识转化为能力的桥梁，是课堂教学的生命。有的教师在教学设计中疏忽有效性思考，主要表现在教学设计表面化，如制作课件，用课件替代学生的思维，用课件复现课本插图。部分教学设计对启发学生、研究学习的主动性不够，对教师如何启迪学生思维、如何讲授等问题研究不够等，未把课堂的有效性思考放在教学设计的首位。
4.少数教学设计涉嫌淘汰。评委会经过反复查证、核实，决定对65篇教学设计取消评奖资格，并将篇名公布于后（见附件三）。今后的论文评比如有淘汰，拟将学校、作者姓名一并公布。
本次中学学科课堂教学展示活动，我们欣喜看到，我市老师的教育理论素养、教学理论水平有显著提高，教学艺术也在不断增强。我们希望每位教师沿着新课程改革的浪潮，遵循以学生发展为本的教育思想，转变角色，多维思考，努力提高教育教学水平，使我市教育再上新台阶。
附件一：绵阳市2008年中学学科课堂教学展示活动评选一等奖名单
附件二：绵阳市2008年中学学科课堂教学展示活动评选二等奖获奖名单、参与证书名单
附件三：绵阳市2008年中学学科课堂教学展示活动评选淘汰名单
（名单附件请下载）
您的位置: