关于“四川省2008年初中语文文学作品阅读课堂教学展示会”的通知

川教所[2008]57号

关于“四川省2008年初中语文文学作品阅读课堂教学展示会”的通知

各市（州）教科所：

    为了推动文学教育，全面提升学生的文学素养，探讨和改进新课程实施中初中语文文学作品阅读课堂教学的方法和策略，让课堂这个主渠道成为学生成长和教师发展的重要场所，努力提升语文课堂教学效率，切实提高学生的语文素养。经研究，决定举办四川省2008年初中语文文学作品阅读课堂教学展示会。现将具体事宜通知如下：

    一、会议主题

    本次初中语文文学作品阅读课堂教学展示会的主题是：聚焦文学教育，切中问题探究，实现有效建构。就“文本”和“素养”的具体落实和切实有效，即文本（教材）的解读和把握，文学素养的蕴藉和展示等方面展开研讨，充分体现新课标精神——关注学生的全面和谐健康成长，充分展示新一代语文人的新姿态和新气质——探索的勇气，创新的智慧。

    二、会议形式

    1、观摩、评价各市（州）推选的课例。

    2、部分市（州）一线教师结合自身教学实际，就“初中语文文学作品阅读课堂教学的思考与建构”进行专题发言。

    3、有关专家就展示的课例进行具体的评议，引领和导向文学作品阅读课堂教学的有效追求。

    三、具体安排和要求

    1、各市（州）语文教研员具体负责在全市（州）范围内选拔一名优秀的初中语文教师参赛，要求各位参赛老师备好如下10个篇目的教案：使用人民教育出版社教材的市（州）选择如下篇目——七年级上册的何其芳《秋天》、莫怀戚《散步》、安徒生《皇帝的新装》，八年级上册孙犁《芦花荡》、杨绛《老王》、苏轼《记承天寺夜游》，九年级上册毛泽东《沁园春·雪》、鲁迅《故乡》、莫泊桑《我的叔叔于勒》、罗贯中《杨修之死》。使用语文出版社教材的市（州）选择如下篇目——七年级上册鲁迅《风筝》、严文井《小溪流的歌》、《木兰诗》，八年级上册施耐庵《鲁提辖拳打镇关西》、苏轼《记承天寺夜游》、白居易《观刈麦》，九年级上册陆蠡《囚绿记》、毕淑敏《一厘米》、老舍《茶馆（节选）》、杜甫《闻官军收河南河北》。

    2、参赛教师将以抽签的方式编排上课的先后顺序，执教内容也将用抽签的方式确定，上课时间40分钟。

    3、每位参赛老师在课后，都要以书面的形式提交“教后反思”，“教后反思”和“课堂教案”都将作为评审依据。

    4、除专家评审组外，增设听课教师评议组，各市（州）语文教研员负责推荐一名评课教师，推选的教师不受职称、年龄、资历的限制，但必须是本市（州）具有代表性的优秀教师。《评课标准（试行）》见附件一。

    5、食宿自理，差旅费回原单位报销。

    6、各市（州）教研员和参赛教师提前一天报到（2008年11月23日下午），参赛教师自备教材和相关教具，参会教师自带教材和笔记本。

    7、各市（州）教研员请于2008年10月28日前，将参赛教师的名单和教师评议组的名单（含姓名、性别、年龄、学历、教龄、工作单位、职务、联系电话）报省教科所段增勇老师处，联系电话：（028）85876149   13908220693

    邮箱：duanzengyong@163.com

    四、会议时间和地点

    时间：25日全天报到，2008年11月26日－11月28日开会。

    报到地点：绵阳市子云大酒店（临园干道，火车站进城500米处）

    会议地点：绵阳中学英才学校

    五、联系人

    段增勇（四川省教育科学研究所） 13908220693

    钟  佩（绵阳市教科所）        （0816）6636266

    四川省教育科学研究所

二00八年九月十六日

    主题词：中学语文  文学作品阅读  课堂展示  通知

    附件一：

评课标准（试行）

以“学”定教，以“思”导教，以“创”活教。

    一、教材解读

    1、准确把握教材内容，科学而有效地利用教材资源，对教材内容进行再认识和再创造，既源于教材又新于教材。

    2、注重整体感悟，善于对教材的内容进行重新组合，力求教材思路的主体性和学生思维的多样性有机结合。

    3、用新鲜的阅读视野寻找和发现教材的合理内核，用直接的阅读体验作为教学决策的依据和资源，充分享有真正的阅读过程。

    4、知识点的梳理，能力点的确定，思考点的设置，兴趣点的引发，训练点的侧重，既能够遵从教材的实际内容，又能够着眼于学生学有所得，学有长进。

    5、充分挖掘教材的文学因素，涵蕴教材的文学味道，既能展现深厚的宏观素养，又能展现微观分析的能力。

    6、充分借助个性化解读、多元解读和创造性解读的潜在优势，获得对教材新颖、独特的理解，体验和感悟，为高品位、高质量的文学作品阅读教学提供相应的支撑。

    二、教师教学

    1、激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生鉴赏文学作品的基本能力，促进学生道德品质、思维品质和审美情操的健康和谐发展。

    2、创设阅读情境，注重学法指导，引导学生进行整体感知、主动探究、审美体验和多元解读，培养学生的审美判断能力和思维创新能力。

    3、面向全体，尊重学生的个体差异和独特感受，能从教学过程发展的实际情况出发动态地调控教学，因材施教，因人施教，充满人文关怀。

    4、注重语文基础知识的传授和语文基本能力的形成，注重语言积累，引导学生感受和品味文学语言的审美特质，注重学生语言表达的优化训练，促成学生的语感形成。

    5、切合文本和贴近学生学习实际开展教学活动，充分整合“问题源”，让课堂教学充满活力和张力，“活”而有“魂”，张弛有“度”。

    6、教态自然大方，板书实用美观，教学语言富有启发性、激励性和审美性。

    三、学生学习

    1、在阅读活动中的“读”具有明确的指向和具体的层面，充分呈现“读的状态”，在阅读中思考，在思考中阅读。

    2、享有愉快的情绪状态和积极的情感体验，求知欲强，学有兴趣，学得鲜活，也学得实在。

    3、主动参与学习的方式多样，自主学习能力、互动能力、选择能力和审美能力以及批判性反思学习能力等学习经验的积累，具有积极性的状态。

    4、善于质疑问难，能够提出有价值的问题，在体验、感悟和熏陶的潜移默化状态，学习思维具有独特性和创造性。

    5、在整个学习活动中，充满生机、充满灵性、充满情趣，享有人文关怀，感受文学语言的魅力，享受运用语言文字的智慧。

    6、不同程度的学生，在修正、丰富、提升阅读体验和阅读创造的过程中，充分享有学习的成就感和幸福感。

    四、辅助性教学手段的运用

    1、适时，适当，适度。

    2、贴近教学需要，凸显资源整合。