一、双向细目表
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题号
（考点数）
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考点和要求（依据《考试大纲》）
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难度
（估计）
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板块及分值
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14(3)
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分子的热运动.布朗运动.分子间的相互作用力 I；分子热运动的动能I；气体分子运动的特点I
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0.85
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热学6分
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15(4)
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光的直线传播I；光的反射.平面镜Ⅱ；光的折射Ⅱ；光的电磁本性I
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0.80
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光学6分
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16(1)
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振动在介质中的传播.横波的图像Ⅱ；
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0.67
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力学6分
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17(2)
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万有引力定律应用Ⅱ；圆周运动中的向心力Ⅱ
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0.65
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力学6分
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18(2)
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氢原子的能级结构.光子的发射和吸收Ⅱ；光子Ⅱ
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0.72
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原子6分
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19(5)
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匀速直线运动Ⅱ；牛顿第二定律Ⅱ；共点力作用下的物体的平衡Ⅱ；动能定理Ⅱ；超重和失重I
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0.60
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力学6分
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20(4)
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电流.欧姆定律Ⅱ；电功率Ⅱ；交流发电机及其产生正弦式电流的原理.正弦式电流的图像和三角函数表达式.最大值与有效值.周期与频率Ⅱ；电磁感应现象.磁通量.法拉第电磁感应定律Ⅱ
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0.55
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电学6分
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21(6)
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匀变速直线运动Ⅱ；带电粒子在匀强电场中的运动Ⅱ；电势能Ⅱ；动量定理Ⅱ；动能定理Ⅱ；重力势能、重力做功与重力势能改变的关系Ⅱ
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0.50
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*力学6分
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22
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（1）
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运动的合成和分解I；平均速度Ⅱ
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0.52
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力学7分
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（2）
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测定电源的电动势和内阻，电表的改装
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035
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电路10分
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23(3)
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匀速直线运动Ⅱ；动量守恒定律Ⅱ；动量定理Ⅱ
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0.73
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力学16分
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24(8)
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滑动摩擦Ⅱ；牛顿第二定律Ⅱ；共点力作用下的物体的平衡Ⅱ；磁场对通电直导线的作用Ⅱ；电阻的串联、并联Ⅱ；闭合电路的欧姆定律Ⅱ；法拉第电磁感应定律Ⅱ；功率Ⅱ
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0.63
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力学11分
电学8分
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25(9)
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匀强电场中电势差跟电场强度的关系Ⅱ；电场强度Ⅱ；带电粒子在匀强电场中的运动Ⅱ；动能定理Ⅱ；磁场对运动电荷的作用，洛伦兹力，带电粒子在匀强磁场中的运动Ⅱ；滑动摩擦定律Ⅱ；平抛速度Ⅱ；匀变速直线运动Ⅱ；牛顿第二定律Ⅱ
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0.20
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力学9分
电学11分
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二、基于双向细目表的分析
1．考点分布分析
试题共考查了39（+12）个考点（实验题考查了4个考点，非实验题考查了35个考点，但有7个考点重复考查，非实验题考查了35个考点中，要求为I的考点7个，要求为II的考点28个），考点覆盖率为29.77%，分布在《考试大纲》十七个单元的十六个中，单元覆盖率为94.11%。考点覆盖率和单元覆盖率都非常高。
（2010年试题共考查了44个考点（实验题考查了4个考点，非实验题考查了45个考点，但有5个考点重复考查，非实验题考查了40个考点中，要求为I的考点9个，要求为II的考点31个），考点覆盖率为33.6%，分布在《考试大纲》十七个单元的十六个中，单元覆盖率为94.11%。考点覆盖率和单元覆盖率都非常高。）
试题对各部分的核心知识都进行了考查。
有些考点出现了重复考查的现象，但考查的角度有所不同，如考点17：牛顿第二定律；考点6．匀变速直线运动；考点28：动能定理；考点24：共点力作用下的物体的平衡；考点60：带电粒子在匀强电场中的运动；考点15：滑动摩擦定律。
《考试大纲》中只有第十二单元《电磁场和电磁波》没有涉及考点。
2．分值分布分析
热学、光学、原子和原子核各6分，各占5%，力学约67分占55.8%，电路和电磁场约35分，占29.2%（与2010年分布情况相同）。这种分布情况与近年四川高考物理试题个板块分布情况比较一致。统计上，力学部分占的比例较大，这也是合理的，一是力学部分在知识和方法上的基础地位，二是有些是力学和其他板块的综合，如第21题。
三、总体评价
1. 是一套“有利于高等学校选择人才，有利于中学物理教学”的试题。
试题有良好的区分度，能够区分不同层次的学生，这“有利于高等学校选择人才”；试题常见常规，没有偏、怪题，很多试题素材来源于教材，是教材内容或习题的引伸、拓展，所有试题所涉及的情景均是学生所熟悉的生活常见情景和学生所熟悉的物理模型，很多试题考生似曾相识，常规中有新意，熟悉中有陌生，试题考查的都是中学物理的主干知识、主要知识点和基本思想和方法，这“有利于中学物理教学”。
2.难度分布情况趋于合理。
（1）我们的估计I卷难度如下表。
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题号
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14
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15
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16
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17
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18
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19
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20
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21
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I卷
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I卷平均分
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难度系数
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0.85
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0.70
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0.66
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0.69
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0.56
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0.49
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0.34
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0.32
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0.586
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31.7
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0.80以上1题；
0.70~0.79之间1题；
0.60~0.69之间3题；
0.50~0.59之间1题；
0.40~0.49之间0题；
0.30~0.39之间2题；
I卷整体难度略度。如果0.70~0.79之间2题，0.60~0.69之间2题，0.40~0.49之间1题，0.30~0.39之间1题，就比较合理。
（2）根据阅卷场的抽样，物理II卷各题得分和难度系数如下表：
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题号
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22
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23
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24
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25
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物理II卷
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平均分
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9.622
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10.736
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8.132
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3.90
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32.39
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满分
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17
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16
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19
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20
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72
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难度系数
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0.566
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0.671
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0.428
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0.195
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0.450
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II卷难度分布情况情况，非常理想。
我个人认为，25题难度可以控制在0.25左右，近几年四川高考物理的第25题，都过分难，没有发挥该题20分占总分120分的六分之一，应有的作用。
3.关于选择题
考点分布稳定合理。试题情景，主要源于教材，是教材内容或习题的引伸、拓展，同时关注生活实际、社会热点问题和最新科学进展。以板块内综合为主，考查学生理解能力和推理能力，以板块间综合考查学生分析综合能力。
4．实验题。
两个实验题，其中一个题考查的是演示实验，一个题考查《考试大纲》要求的两个实验，考查学生迁移运用学过的中学物理实验思想和方法。
第一题，代表的是力学实验，考查的演示实验，大多数学生没有看见老师演示过该实验。这个实验本身不容易做成功，做成功了，学生也观察不清楚，只是定性，很难定量。
以此题作为实验题，不能充分考查学生实验能力。对演示实验的考查，可以放在选择题中。
第二题，代表的是电路实验，主要从实验原理的角度进行考查，有一定的综合性和变化，对学生能力要求不高也不低，合适。
本题对实验操作和实验过程的理解的考查，欠缺。
5.解答题
高考物理试题的解答题，主要是要求学生从实际情景中形成物理问题，问题与物理模型相结合，选择物理知识，用物理学的思想和方法解决实际情景中的问题。这个过程中综合考查学生的各种能力。
这里有四个层次：物理知识内容即考点，物理模型，物理问题，实际情景。
解答题考查的物理知识内容是中学物理主干知识和重要知识点；考查的载体是物理模型；要求将具体的物理问题与物理模型结合；要求在实际情景中抽象出物理问题。
以2011年四川省高考物理第23题为例说明。
实际情景：一货车严重超载后，发现红灯时司机刹车。
物理问题：（1）从刹车到停下来此货车在超载及不超载时分别前进多远？（求位移的大小）（2）货车对轿车的平均冲力多大？（求力的大小）
物理模型：匀减速直线运动；运动物体与静止物体的碰撞。
物理知识内容：(1)匀变速直线运动规律； (2) 动量守恒定律；(3) 动量定理。
评价：本题命题思路清晰，考查要求明确，可以很好区分不同水平的学生。而实测的结果表明，本题难度系数为0.671，合适。学生表现出的问题主要是：基础差，基本功不扎实，比如速度、质量单位换算错，物理过程分析不清楚，把初速度当做末速度，等。
体会：本题是高考物理试题强调“能力立意”的具体化。“能力立意”主要是要求学生从实际情景中形成物理问题，建立物理模型，结合物理知识，用物理学的思想和方法解决实际情景中的问题。这个过程就是对学生能力考查的过程。所以，高考物理试题考查哪些物理知识内容即考点、考查什么物理模型、设计的具体的物理问题是什么、怎样的实际情景，都不是最重要的，最重要的是这个过程，在过程中学生能力的高低得到鉴别。
四、不足
1. 对实验能力的考查不全面，不充分，考查内容代表性有欠缺。
2. 第15题，考查方式陈旧，缺乏情景，直接对物理知识进行考查。
3. 第25题，第三问，要求运用正弦定理和余弦定理，数学要求不合理。
五、建议和期望
1.保持稳定。
坚持四川高考物理学科命题思路和特点，坚持“能力立意”，坚持考物理学科该考该要求的知识、方法和能力。试题坚持能力立意，注重过程方法；突出主干知识，引导回归教材；控制试题难度，确保区分度；强调知识应用，体现地方特色。既注重了“保持稳定”，又体现了“稳中有新，稳中有变”。试题有一定难度，但没有偏题、怪题。
保持试卷结构、难度分布、考点分布情况的合理稳定。
命题坚持考该考的，中学物理教学就坚持教该教的；命题坚持能力立意，中学物理教学就坚持能力培养；命题不命偏题、怪题，中学物理教学就一如既往地重视中学物理主干知识和基本方法；保持稳定有利于中学物理教学稳定。
2.坚持考查物理学科本身要求的能力，指导中学物理按物理学科本身规律进行教学。
物理学科能力，具体说，就是能够分析具体问题，用物理学的思想、方法、知识，解决问题。在这个过程中，对物理概念、物理规律的理解能力，根据已知的知识和物理事实、条件，对物理总是进行逻辑推理和论证的推理能力，理论联系实际、运用物理知识综合解决所遇到的问题的分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力，进行充分考查。
3.综合控制试题难度。
期望物理I卷难度控制在0.65~0.70之间；Ⅱ卷难度控制在0.45~0.50之间。
在保证区分度要求的前提下，控制合理的难度。中学物理教学倾向于不接受物理试题太难。
控制难度，要注意控制物理整卷的文字量，学生的阅读量。
4. 全面考查学生实验能力。
《考试大纲》要求的实验能力：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。这个要求从目的→原理和方法→实验过程→记录处理数据→得出结论，对实验的各个环节提出了明确的要求。能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
5.不要采用数学的超要求或者繁琐来增加难度，要通过考查物理学科能力，增加区分度。
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