为贯彻绵阳市落实教育体育局关于加强教师队伍建设的指示，总结、交流、推广教育教学经验，鼓励教师钻研教学业务，勇于教学创新，促进教师教育观念、教学行为的进一步转变和教学能力、教学水平的提高，大面积的提升课堂教学效益，市教科所于 2011 年 6 月起举行了全市中小学学科课堂教学展示评选活动，活动历时三个月。
本次活动共收到教学设计 796 篇，涉及小学，初中、高中的十六个学科。本次参评的教学设计是经过各区市县和市直属中学初选后上报的 , 评选分初评、复评两个阶段进行。为了确保评选的公正、公平，市教科所组织各学科教研员及市名优教师组成评委会，采取盲评（隐去参评者的姓名、单位）的方式初评、复评。最终共评选出优秀教学设计一等奖 79 篇 （见附件一），二等奖 128 篇 ，参与证书 496 篇 （附件二见教科所网站）。
本次参展的教学设计主要有以下优点：
1 ．本次送展的教学设计涉及中小学所有学科，范围广、数量多，且有一批构思巧妙，能提高课堂教学效益的优秀教学设计。
2 ．部分教学设计很好地贯彻了新课程理念，强调教学过程的互动性，为学生提供开放、探索的学习空间，突出了学生的主体地位，以学生的全面发展作为教学设计的基本价值取向。
3 ．大多数参展的教学设计对教材内容有深入准确的解读，大多执教者能正确认识和处理教育理论与教学实践的辨证关系，能用教育理论阐释自己的教学行为。
本次参展的教学设计也还存在一些问题：
1. 少数教学设计重点不突出，不敢取舍；教学设计的教学环节间的衔接和过渡经不住推敲；教学重点、难点及容易引起歧义的地方，没有必要的点拨和指导。
2. 少数教学设计没有全面考虑可能出现的生成问题。足够的预设既能满足学生的认知需求，又能调动学生的学习积极性，同时在面对突然生成的时候老师能冷静迅速地梳理问题，解决问题。
3. 部分教学设计没有把学生合作交流的细节落到实处。教师在设计小组合作、同桌讨论之前没有给足够的独立思考的时间，教师在教学中没有对小组合作给予必要的组织和引导，有的忽略面向全体，有的没有关注个别差异。教师只有把合作学习的每一个细节落到实处，才能实现学生间的协调互助、共同发展。
4. 少数教学设计忽略了教学设计的要求，将教学设计与课堂实录混淆， “ 为什么 ” 的环节没有解决。也有少数选手在说课过程中，照读讲稿，缺乏感情沟通。
附件：
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